Nous avons déjà examiné les différents avantages de la ludification en classe, surtout du point de vue de l’élève. Il faut également souligner les problèmes et les obstacles que la ludification présente pour les enseignants.

Pour intégrer de nouvelles solutions dans le processus d’enseignement/apprentissage, il faut du temps et de la motivation, ainsi que de la volonté d’apprendre de nouvelles choses. Bien que de nombreuses technologies soient actuellement accessibles, certains obstacles s’opposent encore à l’adoption de nouvelles idées, y compris dans le domaine de la ludification.

Les enseignants sont très occupés et il peut être difficile pour eux de trouver le temps d’apprendre à utiliser les nouvelles technologies et de produire du matériel pédagogique avec l’aide de ces dernières. Cependant, la pratique démontre que le temps passé à préparer les tests/matériels en vaut largement la peine. Une fois élaboré, le matériel peut être réutilisé avec un contenu/scénario identique ou amélioré.

Un bon enseignant doit également développer et mettre en œuvre en permanence de nouvelles solutions et de nouveaux outils dans le processus d’enseignement afin de le rendre plus attrayant et plus efficace, en particulier dans un monde en évolution. Les progrès des technologies de l’information signifient que les attentes des étudiants sont aujourd’hui différentes de ce qu’elles étaient auparavant.

Pour susciter l’intérêt des élèves, les professeurs doivent les suivre et leur transmettre des connaissances d’une manière qui les intéresse et les attire. Après tout, quoi qu’on en pense, c’est l’enseignant qui travaille pour l’apprenant, et non l’élève qui travaille pour l’enseignant…

Un professeur qui fait l’effort de s’informer et d’intégrer de nouvelles solutions comme la ludification dans sa pratique constatera rapidement les avantages de ses choix. Voir les enfants attentifs, concentrés et même captivés récompense les efforts déployés pour préparer le matériel et les cours d’une manière nouvelle et inhabituelle.

La passion de l’enseignant et le fait de voir les résultats de ses élèves (en particulier lorsqu’ils sont comparés à ceux des autres) alimente l’ enthousiasme de l’enseignant, qui observe l’évolution de ses élèves avec intérêt et se prend au jeu.

Le travail assigné aux élèves peut être très différent en termes de contenu, de forme et d’organisation (ce qui est particulièrement utile lorsque l’on travaille avec des enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques et des élèves de différents niveaux).

En outre, le professeur peut non seulement suivre l’évolution actuelle des élèves, mais aussi obtenir des rapports et des résumés sur l’impact de la ludification dans leur processus d’apprentissage. Cela permet non seulement de réaliser des études comparatives, mais aussi de déterminer comment et avec quels élèves travailler pour atteindre les résultats souhaités, ce qui exige une attention particulière de sa part.

Nous espérons que ces réflexions, alors que nous sommes déjà en train de tester le matériel du projet GDL – les séquences pédagogiques  et les fiches explicatives – vous encourageront à essayer les ressources, sur que nous avons crées pendant deux ans !