Am discutat anterior despre mai multe beneficii ale gamificării în sala de clasă. În primul rând din punctul de vedere al elevului și avantajele acestora. De asemenea, merită evidențiate problemele și obstacolele pe care gamificarea le prezintă profesorilor.

Pentru a încorpora soluții noi în procesul de predare/învățare, sunt necesare timp și dedicare adecvate, precum și dorința de a învăța singur ceva nou. În ciuda numeroaselor tehnologii accesibile în prezent, rămâne o barieră în calea adoptării de noi idei, inclusiv în domeniul gamificării.

Profesorii au foarte multe mijloace la dispoziție și poate fi greu să găsească timp pentru a învăța noi tehnologii și pentru a produce materiale didactice cu ajutorul lor. Cu toate acestea, practica demonstrează că timpul petrecut pregătind teste/materiale este mai mult decât util. Odată dezvoltat, materialul poate fi reutilizat cu același conținut/scenariu sau îmbunătățit.

Un profesor bun trebuie, de asemenea, să dezvolte și să implementeze în mod constant soluții și instrumente noi în procesul de predare pentru a-l face mai atrăgător și mai eficient, mai ales într-o lume în schimbare – avansarea tehnologiei informației înseamnă că așteptările elevilor sunt acum diferite decât erau înainte.

Pentru a stârni interesul  elevilor, trebuie să îi urmați și să oferiți cunoștințe într-un mod care să le stârnească interesul și să îi atragă. La urma urmei, orice altceva am putea spune,  profesorul trabuie să fie pentru cel care învață, nu elevul pentru profesor…

Un profesor care face un efort să învețe și să încorporeze noi soluții – cum ar fi gamificarea – în practică, sa vor observa rapid beneficiile alegerilor acestuia. Existența copiilor atenți, concentrați și chiar încântați răsplătește efortul depus pentru a pregăti materialele și lecțiile într-o manieră inedită, neobișnuită.

Pasiunea profesorului și observarea  performanțelor  elevilor săi (în special în comparație cu alți elevi) alimentează entuziasmul acestuia, care urmărește progresul elevilor săi , atragându-l în joc.

Lucrările atribuite elevilor în același timp pot varia în conținut, formă, succesiune și programare (ceea ce este util în special atunci când lucrați cu copii cu nevoi educaționale speciale și elevi de la diferite niveluri).

În plus, profesorul  poate nu numai să monitorizeze dezvoltarea actuală a elevilor, ci și să obțină rapoarte și rezumate ale impactului procesului de învățare. Acest lucru permite nu numai studii comparative, ci și informații despre cum și cu ce să lucreze elevi , pentru a obține rezultatele dorite – ceea ce necesită o atenție specială.

Sperăm că reflecțiile de mai sus, venite într-un moment în care suntem deja în proces de testare a materialelor proiectului GDL de care ne bucurăm de aproape doi ani,  vă vor încuraja să le utilizați !