Les élèves savent-ils comment étudier ? Quand commencent-ils à connaître leur propre style d’apprentissage ?  Que savent-ils d’eux-mêmes en tant qu’apprenants pour favoriser leur propre efficacité ?

Les systèmes éducatifs actuels mettent l’accent sur le développement de compétences d’apprentissage tout au long de la vie chez les apprenants, telles que la capacité d’apprendre par soi-même, de contrôler sa compréhension de l’apprentissage ou de modifier sa stratégie d’apprentissage si nécessaire. Le concept d’apprentissage autorégulé englobe, entre autres, la capacité à exercer un contrôle actif, métacognitif, motivationnel et comportemental sur son propre apprentissage.

Le contrôle métacognitif est la capacité la plus importante et implique de comprendre la matière à apprendre, la manière dont elle est actuellement comprise ou les stratégies nécessaires pour la comprendre.

La métacognition, selon Flavell (2004 apud. Santrock, 2011), est la « connaissance de la connaissance », c’est-à-dire la capacité de l’individu à analyser, contrôler et réfléchir sur ses pensées actuelles ou présentes. L’utilisation des capacités métacognitives est le résultat du développement cognitif, en d’autres termes, elle augmente avec l’âge. Cependant, la recherche a montré que les étudiants qui reçoivent ce que l’on appelle un enseignement métacognitif améliorent leurs capacités métacognitives. L’enseignement métacognitif fait référence à l’enseignement pédagogique conçu pour développer les connaissances métacognitives, en aidant les élèves à prendre l’habitude d’utiliser la métacognition.

La gamification est un concept qui a récemment attiré l’attention dans différentes sphères. La plupart des études sur la gamification dans l’éducation (Dicheva, Dichev, Agre & Angelova, 2015) ont conclu que la gamification est un moyen d’améliorer l’apprentissage. L’utilisation de techniques d’apprentissage innovantes telles que la gamification a un impact positif dans la salle de classe et les effets positifs de la gamification sur l’engagement, la cognition, la métacognition et la performance académique sont évidents. La gamification à des fins académiques permet à l’enseignant de mieux planifier l’expérience d’apprentissage grâce à l’utilisation d’éléments de jeu. Le processus d’apprentissage est évalué par le biais d’une série d’expériences sous forme de jeu.