La ludification utilise des éléments de jeu dans des contextes non ludiques tels que l’enseignement, afin de motiver et impliquer les apprenants. Elle peut être un outil puissant pour promouvoir l’apprentissage et l’implication parmi les étudiants avec des troubles d’apprentissage comme l’autisme.

L’autisme est un trouble du développement neurologique caractérisé par des difficultés dans les interactions sociales et la communication verbale et non verbale, et par des comportements répétitifs.

Afin d’étayer les méthodes de traitement traditionnelles, les professionnels de la santé mentale s’efforcent de s’intéresser à l’utilisation de jeux numériques et d’interventions thérapeutiques ludifiées. Ainsi, l’accélération du processus d’apprentissage a été influencée par des interventions basées sur le jeu, en augmentant la volonté de terminer les tâches requises. Ces résultats ont conduit à une production généralisée de jeux numériques pour les enfants autistes ainsi qu’à l’utilisation de la ludification.

L’utilisation de jeux sérieux et les interventions ludifiées sont devenues de plus en plus courantes parmi les chercheurs et les thérapeutes qui s’occupent du public autiste. Le nombre d’études portant sur la technologie dédiée à l’autisme a décuplé, dans le but de favoriser l’indépendance et d’améliorer les résultats d’apprentissage. Diverses organisations ont commencé à envisager la ludification comme moyen de motiver et d’impliquer l’utilisateur, et d’améliorer son expérience. L’enseignement, la formation, l’autogestion et la santé sont autant de domaines d’application qui adoptent la ludification. Pour ces raisons, la ludification a connu une importante croissance au cours des sept dernières années et ne montre aucun signe de déclin.

Aujourd’hui, les premiers signes d’institutionnalisation de la recherche sur la ludification en tant que domaine interdisciplinaire peuvent être observés sous la forme de programmes éducatifs. Dès lors, de nombreuses publications sur la ludification et l’autisme sont disponibles et abordent les avantages que peut avoir l’utilisation de la ludification sur le comportement des enfants. De nombreuses études font part d’une multitude d’éléments, de méthodes et de stratégies de ludification qui permettent de favoriser la prise de décision et d’améliorer l’accessibilité dans la création de logiciels spécifiques à l’autisme.

En outre, le fait de cibler plusieurs comportements dans la conception de la ludification permettrait à un enfant autiste d’apprendre, de s’entraîner et d’améliorer ses difficultés dans un ou plusieurs comportements ciblés lors de l’utilisation de la ludification. Il est préférable d’intégrer la personnalisation dans la ludification pour qu’elle corresponde à un large éventail de caractéristiques et de contextes liés à l’autisme. Dans le processus de conception de la ludification, il doit y avoir une place pour la personnalisation des objectifs thérapeutiques. Fournir une expérience réelle à laquelle les utilisateurs peuvent s’identifier les rendrait plus conscients du potentiel de la ludification et permettrait ainsi de mieux gérer les attentes des utilisateurs. Cela peut se faire soit de manière explicite, en personnalisant manuellement le contenu du jeu, soit de manière plus implicite, par une adaptation automatique basée sur les préférences du joueur ou la technique de modélisation.

Bibliographie :

• Gamification Design Framework to Support Autism Children Interaction Skills: A Systematic Review Siti Azreena Mubin1, Matthew Wee Ann Poh2, Rizawati Rohizan3, Aida Zamnah Zainal Abidin4, Wong Chung Wei
• The use of gamification and serious games within interventions for children with autism spectrum disorder. A systematic review. Anna M. Ern, 2014
• Designing Gamified Interventions for Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review
• Murilo C. Camargo, Rodolfo M. Barros, Jacques D. Brancher, Vanessa T. O. Barros & Matheus Santana

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